569vip威尼斯游戏是湖南省属地方本科高校，培养基础实、技术精、能力强、具有创新精神和社会责任感的高素质应用型人才，学校自动化本科专业2012年获批教育部“卓越工程师教育培养计划”，2016年6月遴选确定为湖南省普通高校“十三五”专业综合改革试点专业，是569vip威尼斯游戏首批工程教育认证试点专业。按照该专业“卓越工程师教育培养计划”国家通用标准和工程教育认证专业标准，树立“学生中心、产出导向、持续改进”的工程教育理念，实施“3+1”校企联合培养，探索了自动化专业面向新工科的工程人才培养新模式。
一、面向“新工科”的自动化专业建设思路
当前我国正在实施创新驱动发展、“中国制造2025”、“互联网+”、“一带一路”倡议，以新技术、新业态、新产业为特点的新经济蓬勃发展，要求工程科技人才具备更高的创新创业能力和跨界整合能力，加快自动化专业建设，助力经济转型升级。因此，在专业课程教学体系、实践教学模式、师资队伍建设、教学质量监控等方面实施人才培养模式的改革与创新，进行课程体系整合，深化实践教学改革，实施产教融合，促进自动化专业教学从传统的单机自动化向网络自动化和智能化转变，构建面向“卓越工程师教育培养计划”的专业教学体系，推动专业人才培养模式改革。
二、基于"卓越计划"的自动化专业改革与实践
1、构建专业教学新体系
自动化专业“卓越计划”实施过程中，加强专业内涵建设，从培养方案、知识体系、能力素质培养、课程建设和工程训练等方面进行建设，整合课程教学内容，融合专业新技术、新工艺，建设教学质量监控体系，实施“教学内容系统化、教学过程工程化、教学监控常态化”，加大校内课程和校企联合课程的建设力度。改革实践教学模式，采用“工程项目制”教学模式，项目实施过程中，构建了基于工程教育理念的TDPS教学模式，学生完成理论设计（T）—数字仿真（D）—实物制作（P）—系统调试（S）全过程教学任务。学生在三年的校内学习阶段采用研究性、探究式等教学方法，实行个性化培养，培养学生的学习能力和创新意识，构建了专业基础应用训练—综合应用训练—工程应用训练—创新应用训练四层次多模块的实践教学体系。
校企联合制定人才培养方案、课程体系，做好做实顶层设计
2、实施产学融合教育模式
建设新工科专业，必须实施产学融合教育，采用学校与企业“双导师”制指导学生企业实践，完成一年的企业工程训练。学生在一年的企业培养过程中，实施“两制、三结合、三阶段”的培养方式，“两制”是指“岗位制”和“项目制”，学生在生产部、工程部和技术部等不同部门岗位轮岗学习，以实际工程项目为切入点，掌握企业产品工艺、生产、技术、和管理等知识；“三结合”是指科学知识与工程能力培养相结合、岗位技能与企业需求相结合、工程训练与个人就业相结合，实现学生、企业和学校的多方良性互动，确保自动化“卓越计划”的可持续实施；“三阶段”是指企业培养阶段按照知识、能力、素质全面培养的要求实施递进式培养，第一阶段以工程知识为基础，学习企业文化与管理，熟悉企业生产工艺和管理流程，了解企业产品关键技术和生产设备，第二阶段以工程项目为基础，在企业相应岗位上参加项目训练，应用自动化知识解决简单工程问题，达到工程技能的基础训练，第三阶段以企业需求和工程案例为基础，结合毕业设计任务和要求，解决复杂工程问题，真题真做，实施理论分析—方案设计—系统实施—设备调试全过程，完成毕业设计任务。通过产教融合教育，学生工程能力、团队协作、项目管理和终身学习等能力得到了提高，加强了学生知识、能力和素质全面培养。
企业导师与校内导师双导师制，学生学业导师制服务学生成长
三、自动化专业"卓越计划"的改革成效
自动化专业“卓越计划”自2012年实施以来，采取“互联网+企业培养”实习管理和双导师现场指导等方式，加强了企业培养阶段的质量监控和持续改进，学校先后与湖南千山制药机械有限公司、深圳腾盛工业设备有限公司、海信广东（冰箱）有限公司、岳阳长炼机电工程技术有限公司、广东香山衡器集团股份有限公司、深圳宝德精密自动化装备有限公司、上海电气集团等30余家企业开展自动化“卓越计划”校企联合培养，学生完成企业培养后在对应企业就业率达到80%。2012级自动化卓越班学生在深圳南方泰科软件技术有限公司企业培养完成“大型商用显示屏设计”项目，在企业培养阶段实现了量产，学生成为了企业的技术骨干，2013级自动化卓越班学生在波尔坤雷信息技术有限公司培养后作为骨干成员参与了2018年央视春晚三亚分会场无人机安保项目，受到了用户好评，2018年有海尔华南创新中心、深圳艾克斯自动化技术有限公司和美的集团等多个公司经理亲自来校参与自动化“卓越计划”校企联合培养研讨和宣讲，认同学院自动化专业“卓越计划”培养模式改革成效。
学校导师、企业导师指导学生深入一线进行工程训练
毕业设计课题“真题真做”，成效显著（产品已经产业化）
569vip威尼斯游戏自动化专业“卓越计划”实施以来，围绕工业互联网、工业机器人、人工智能等自动化新技术，以学生为中心，坚持服务区域和行业产业发展的成果导向，健全持续改进的评价机制，形成了具有鲜明特色的面向“智能制造”的新工科专业，推动了自动化专业改造升级，为学院学科和专业建设积累了宝贵经验，推进学院教育教学综合改革，不断提高人才培养质量。
